探尋數學本質，創造神奇效果

——數學門派的“掃地僧”蒲法貴

有人說他是數學魔法師，多少學生在他的點撥下豁然開竅，拿到了小升初、中考、高考數學的高分；有人說他是神秘的掃地僧，在各種輔導機構紛紛祭出各種所謂“提分大招”的時候，他卻默默堅守著對數學本質的探究。正式這份執著讓他在京城的K12數學培訓界成為神奇的存在。看似云淡風輕，實則功力深厚；雖然不求激進，但是成績卓著。他就是北大青鳥習智教育數學學科帶頭人，蒲發貴。

都說“十年磨一劍”，但蒲法貴老師從首都師范大學數學系研究生畢業后就一頭扎進了K12數學教育領域，三十年精心耕耘，探究數學本質教育之路，一方面著書立說，潛心鉆研學術，一方面培桃育李，奮戰教學一線。

在學術上，蒲法貴老師發在多個權威學術平臺發表過多篇高水平的數學專業學術論文，，其中《q—Szász—Mirakjan算子》《Shape-Preserving and Convergence Properties for the ?-Szász-Mirakjan Operators for Fixed ?∈ (0, 1)》，被各大學本碩博畢業論文、數學學術論文以及專業學術期刊頻繁引用。蒲老師還K12專業輔導老師，獨立編著了《高等數學教程》（清華大學出版社）上冊前五章，該書歸納條理明晰、重點講述透徹、考點分析詳細、例題選配多樣、習題配置豐富，既便于學生復習自學，也利于考生備考，成為全國多家高等院校工科類專業高等數學課指定教材。

更為難能可貴的是，蒲老師把自己的數學學術研究成果轉化為教學教學思想，與教學實踐相結合，創造出了三大高效數學學習法，創立了的獨有的中小學數學教學體系，并帶領團隊編撰出了融科學性、實用性、創新性和實用性為一體的“習智”數學系列教材。

在教學實踐方面，蒲老師多年來工作在中小學數學教學和輔導第一線，非常熟悉從小學到大學的整體數學知識結構體系，熟悉數理化知識內容結構以及它們之間的內在聯系，他特別調“在過程中”“參與式”情境體驗理解學習，突出對學生興趣、習慣、毅力、品質、方法和學習綜合能力及情感培養。最可貴的是，他不僅“授人以魚“還”“授人以漁”，他從數學本質出發，科學總結規律，尊重學生學習心理，創造出了多套適合中學學生的高效學習方法，他率先提出中小學生素質教育“十步法”；創建了“全息系統循環教學法”；創造性提出“先超前拔高，再循環拓展”的教學輔導理論，全國首創“七日特色輔導” ，擅長“無筆記消化式教學”：

1. 全息系統循環教學法——全方位信息給予，引導學生主動地進行整體系統學習、對比類比學習、循環拓展學習、綜合應用學習。

2. 參與式情景體驗教學法——教學中圍繞教學主題目標創設學科內容情景，鼓勵學生從情感上、行為上、思維上參與到精心設計的豐富多彩的課堂情景中，引導學生動手操作、合作交流、否定肯定、整理歸納、體驗感悟，沉浸于數學環境。

3. 無筆記消化式教學法——建議學生上課不做學科內容筆記，但要隨時不完整記錄任何對自己有所啟發的關鍵信息，調動全感官協調學習，積極“動”起來，即時理解，消化記憶。

由于在數學研究和教學領域的突出貢獻，蒲法貴老師被北大青鳥特聘為習智數學首席顧問，并擔任《習智中學數學教材》的主編，他把自己三十年教研教學的思想和成果全部熔鑄到這套教材當中。這套教材全套23本，從數學本質為出發，知識結構設計指向深度學習，聚焦單元整體設計，并以知識專題為研究對象，運用結構化思維重新構建知識體系，將知識點有機串聯并融匯貫通，完美呈現教學評環節，揭示數學本質的理念，符合教育部初中數學大綱要求同時，打破了傳統的課程體系的順序安排，以知識專題為研究對象，形成23個專題模塊，運用結構化思維幫助學生重新構建知識體系，深入理解知識本質；其初中階段教材共23本，合計4000余頁，500余萬字，涵蓋“實踐與探究”“典型例題”“即時鞏固”“感悟記憶”“階段自測”“探究應用樂園”“專題小結”“例題仿練”“分級訓練”九大環節，講、學、練集于一體，深度解析代數、幾何兩大分支內容。成為具有獨立知識產權和獨有特色的精品教材，也是習智數學OMO課堂的重要基石。

最厲害的高手往往不需要花哨的套路，全靠對事物本質的深刻領悟和深湛的功力就能化解萬般招數，蒲法貴老師就以數學門派“掃地僧”的姿態，不斷創造著令人驚艷的成果，帶領習智數學學科笑看風云，成就未來。