?“推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須理性應(yīng)對信息化、數(shù)字化和智能化帶來的挑戰(zhàn)，促進職業(yè)學校教育教學、科研、管理、服務(wù)等各方面數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級?！苯?，在中國高教學會職教分會于貴陽舉行的“全國高職高專教學副校長、教務(wù)處長研討會”上，武漢職業(yè)技術(shù)學院黨委書記李洪渠表示：“推進數(shù)字化是職業(yè)教育的一場全局性變革。”

??今年6月，李洪渠開始主持湖北省教育廳新組建的湖北省職教智庫。智庫成立后第一項重點研究項目即為“人工智能對職業(yè)教育的影響”。由高科技企業(yè)、職業(yè)學校和研究機構(gòu)專家組成的研究團隊，全面研究人工智能對產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位和職業(yè)教育的影響，以期提出科學有效的應(yīng)對措施。

??李洪渠代表研究團隊分享了初期研究成果。他說：“人工智能會改變產(chǎn)業(yè)形態(tài)、職業(yè)崗位分布和內(nèi)涵，職業(yè)教育專業(yè)布局、內(nèi)容必須隨之調(diào)整。”

??李洪渠介紹，人工智能對勞動力結(jié)構(gòu)的影響，業(yè)內(nèi)已有研究形成兩種觀點。一種觀點認為，人工智能具有就業(yè)創(chuàng)造效應(yīng)，以人工智能為代表的新技術(shù)引發(fā)全新的產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)運營模式，產(chǎn)品端的革新激發(fā)新的市場需求，催生了大量與智能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位，從而創(chuàng)造出新的人力資源需求。人工智能的普及應(yīng)用會帶來新的市場機遇，新的創(chuàng)意和市場需求給職業(yè)學校畢業(yè)生提供舞臺，人工智能工具的使用會讓職業(yè)學校學生有更多展示才華的機會。另一種觀點認為，人工智能具有就業(yè)破壞或擠出效應(yīng)，從事重復性操作、技術(shù)含量低的崗位較易受技術(shù)進步的“排擠”與“替代”。

??“我們認為對崗位的‘催生’和‘消亡’將同時存在，并且崗位內(nèi)涵和素質(zhì)能力要求將隨之發(fā)生變化?！崩詈榍f，可以肯定的是，某些體力勞動者、從事簡單程序性與重復性工作者首先受到人工智能的沖擊，技術(shù)變革將淘汰大批處于人力資源價值鏈低端的工人群體，并可能逐步演化為“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”或“技術(shù)性失業(yè)”。如企業(yè)不遺余力地采用先進的人工智能技術(shù)來實現(xiàn)一系列任務(wù)的自動化，包括寫作等創(chuàng)造性工作以及行政和文職工作崗位都將受到影響。

??毋庸置疑，人工智能對學校管理、教師的教學、學生的學習都會帶來翻天覆地的影響，李洪渠團隊研究得出了對職業(yè)教育的10個方面影響。

??李洪渠團隊提到：人工智能會有效提高職業(yè)教育教學管理效率。比如，教師教學中可以應(yīng)用人工智能的智能分析技術(shù)，提升備課、教學、教研質(zhì)量與效率；學生可以通過人工智能技術(shù)快速進行新知識的梳理和學習；學?？梢酝ㄟ^人工智能技術(shù)，為管理決策做出精準分析，為學生和教師做出客觀和有建設(shè)性的評價；學?？梢酝ㄟ^教學空間的智能化建設(shè)，有效提升教學和管理效率。

??李洪渠團隊認為，“值得注意的是，人工智能將加大思想政治教育的難度，價值觀培養(yǎng)需要迎接挑戰(zhàn)”。

??人工智能未來已來，必須積極應(yīng)對。為此，李洪渠團隊提出了政策建議，比如加強宏觀指導，統(tǒng)籌平臺應(yīng)用。具體而言，充分利用人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺和智慧職業(yè)教育平臺，協(xié)同權(quán)威研究所和第三方機構(gòu)，針對不同區(qū)域、不同特色的職業(yè)院校提供院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的數(shù)據(jù)分析、指導報告；引導各職業(yè)院校建立“校省國”三級智慧教育資源和平臺，形成完善的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體系和發(fā)展指標；出臺有關(guān)人工智能在職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用的專業(yè)標準、實習實訓標準、實訓設(shè)備標準等，指導學校的合理教學投入，降低盲目性等。